En este curso los futuros
docentes analizarán situaciones problemáticas para advertir la importancia que
tienen la interacción con textos orales y escritos; la comprensión y el análisis
de diferentes tipos de textos y los intercambios orales. También considerarán
la metodología y el enfoque propuestos en el plan y programas de estudio de
español de la educación básica. A partir del análisis conocerán, aplicarán y
evaluarán las propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de las
competencias comunicativas y lingüísticas. Además, identificarán y valorarán
las prácticas sociales del lenguaje de sus alumnos. Los diferentes usos del
lenguaje permiten al hablante la comunicación oral y escrita; la
representación, interpretación y comprensión de la realidad; la construcción y
el intercambio de los conocimientos; la organización y la autorregulación del
pensamiento, las emociones y la conducta. Uno de los propósitos centrales de la
enseñanza del español es desarrollar las competencias comunicativas que
permitan al estudiante expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones;
dialogar y resolver conflictos; formarse un juicio crítico; generar ideas y
estructurar el conocimiento; dar coherencia y cohesión al discurso; disfrutar
del uso estético del lenguaje; y desarrollar la autoestima y la confianza en sí
mismo. El análisis y la reflexión sobre los antecedentes y la evolución de los
conceptos básicos que fundamentan el enfoque de la enseñanza del español en la
escuela primaria permitirán que el estudiante reflexione sobre la importancia
de diseñar y aplicar estrategias y proyectos didácticos para su enseñanza.
Podrá así reconocer alternativas a la práctica docente. Los futuros docentes
considerarán los elementos básicos de la planeación (asignatura, competencias,
aprendizajes esperados, secuencia didáctica, recursos, tiempo y evaluación),
así como las técnicas (debate, ensayos, mapas mentales, portafolio, diario,
técnica de la pregunta, proyectos, método de casos y solución de problemas) y
las herramientas (rúbricas, portafolio, guías de observación, escalas
estimativas y listas de cotejo) para la evaluación de las competencias.
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